Array
(
    [design] => Array
        (
            [color_light] => #FF6FCF
            [color_dark] => #6131BD
        )

)
Кафедра "Информатика и вычислительная техника" | Критерии оценивания
Кафедра "Информатика и вычислительная техника"
Сайт ТГУ Тольяттинский государственный университет

Критерии оценивания

Рейтинговая система оценивания учебных достижений студентов при изучении дисциплин, связанных с ИКТ

Существующие системы оценки качества знаний студентов в большинстве слу­чаев являются недостаточно эффективными. Помимо субъективизма этих систем и доминирования в них усредненного подхода можно отметить также их эпизоди­ческое и бессистемное использование. Система контроля знаний в вузах в насто­ящее время вступает в противоречие с современными требованиями к подготовке квалифицированных специалистов. Главный ее недостаток очевиден — она никак не способствует активной и ритмичной самостоятельной работе студентов.

В последние годы все более популярной в зарубежной и российской дидактике становится рейтинговая система оценивания. Реализации рейтинговой системы оценивания учебных достижений требует Болонская декларация, переход к осуще­ствлению положений которой происходит в настоящее время в системе высшего образования России.

Сущность рейтинговой системы оценивания учебных достижений студентов 

Рейтинг используется везде, где есть необходимость сравнивать результаты деятельности людей. Он обладает внепрофессиональной универсальностью и может быть заимствован из любой другой сферы. Рейтинг всегда подразумевает конкурсность, соревнование.

Рейтинг дословно с английского — это оценка, некоторая численная характе­ристика какого-либо качественного понятия. Обычно под рейтингом в обучении понимается «накопленная оценка» или «оценка, учитывающая предысторию». При­нят также термин «индивидуальный, кумулятивный индекс».

В вузовской практике рейтинг — это некоторая числовая величина, выражен­ная, как правило, по многобалльной шкале и интегрально характеризующая успе­ваемость и знания студента по одному или нескольким предметам в течение опреде­ленного периода обучения.

Рейтинг в вузе может быть реализован на нескольких уровнях:

  • уровень дисциплины;
  • уровень кафедры (группы дисциплин),
  • уровень факультета;
  • общий рейтинг студента по результатам учебной и внеучебной деятельности.

Рассмотрим рейтинговую систему учета учебных дости­жений студентов при изучении дисциплин, связанных с освоением информацион­ных и коммуникационных технологий. При этом речь будет идти именно об учете учебных достижений, т. е. отслеживании прогресса студентов в усвоении ИКТ. Очень важно наглядно видеть, как меняется уровень освоения информационных технологий при переходе от базовой дисциплины «Информатика» к дисциплинам, ориентированным на освоение применения информационных технологий в профес­сиональной деятельности. 

Преимущества рейтинговой системы оценивания

Рейтинговая система оценивания предоставляет преимущества и для студентов, и для преподавателей. Использование рейтингового контроля стимулирует у студента:

  • стремление к получению более высокого балла и продвижению к первому номеру рейтинг-списка;
  • систематическую и ритмичную учебно-познавательную деятельность;
  • своевременное выполнение работ, предусмотренных графиком учебного про­цесса;
  • систематическое посещение занятий;
  • творческую активность, научно-исследовательскую деятельность;
  • возможность просто и регулярно в любой момент времени получить информа­цию о набранном рейтинге и своих успехах, что позволяет со стороны студен­та управлять учебным процессом по изучению отдельных дисциплин, стре­миться достичь лучших результатов в оценке своей деятельности.

Рейтинговая оценка знаний важна для преподавателя, так как:

  • систематическое оценивание позволяет преподавателю более объективно вы­ставлять зачетные и экзаменационные оценки;
  • на основании систематического рейтингового оценивания можно делать важ­ные выводы о необходимости изменений в учебном процессе;
  • создается основа для дифференциации студентов, что особенно важно при переходе на многоуровневую систему обучения;
  • позволяет составить для каждого студента индивидуальную образовательную траекторию, что делает учебный процесс более гибким и мобильным.

Условия использования рейтинговой системы оценивания

  • При организации рейтингового контроля применяются текущий, промежу­точный (рубежный) и заключительный контроль. Формы и методы любого контроля определяются кафедрой (преподавателем) и доводятся до сведения студентов в начале учебного семестра.
  • Обязательным условием рейтинговой системы контроля является наличие плана-графика самостоятельной работы студента по каждой дисциплине.
  • Четко разрабатывается система критериев, по которым можно оценить пра­вильность выполнения каждого из заданий.

Принципы, на которых базируется рейтинговая система оценивания

  • Комплексность — комплексный учет всех видов учебной и внеучебной дея­тельности студентов.
  • Систематичность — учет должен проходить постоянно на протяжении все­го периода обучения.
  • Диагностичностъ — результаты рейтинговой оценки должны позволять де­лать выводы о необходимости внесения изменений в учебный процесс, в орга­низацию познавательной деятельности студентов.
  • Адекватность — соответствие оценивания видам деятельности, учет разного вклада разных видов деятельности в общий результат.
  • Дуальность — возможность применения системы как в очном, так и в дис­танционном обучении.
  • Многосторонность — учет в рейтинговой системе результатов успеваемости, посещаемости занятий, своевременности выполнения работ.
  • Открытость — система рейтингового контроля должна быть абсолютно «про­зрачной» и открытой для студентов, т. е. им должны быть понятны правила выставления баллов, подсчета общего рейтинга; эти правила должны быть доведены до студентов в начале обучения.

Технологии обучения, в рамках которых может быть использована рейтинговая система оценивания

1. Модульная технология профессионального обучения.

Сама организация модульных программ профессионального обучения создает предпосылки для использования рейтингового оценивания:

  • Программа обучения включает систему модулей и учебных элементов. Такая структурная организация программы позволяет планировать оценивание по каждому элементу программы.
  • В каждом модуле и при учебном планировании предусматривается выполне­ние тестов и практических заданий. Результаты их выполнения должны учи­тываться при построении рейтинговой оценки.
  • В модульных программах обычно предусматривается итоговое тестирование, а также выполнение итоговых творческих работ. Данные виды учебной дея­тельности также должны быть включены в итоговую рейтинговую оценку.

Технология модульного обучения настолько тесно связана с рейтинговой систе­мой оценивания, что принято говорить о модулъно-рейтинговой технологии обуче­ния (МРТО).

2. Технология развития критического мышления (в частности, страте­гия «электронный портфолио»).

Технология развития критического мышления ориентирована прежде всего на формирование у студентов умений анализировать, систематизировать, оценивать информацию, на развитие метапознания (т. е. отслеживание хода своей мыслитель­ной деятельности). Данная технология располагает большим арсеналом техниче­ских приемов и стратегий. Одной из наиболее перспективных при работе со студен­тами является стратегия «электронный портфолио».

Стратегия «электронный портфолио» предполагает, что на определенном этапе обу­чения (семестр, учебный год) студенты собирают и оформляют на компьютере различ­ные работы. Это могут быть отчеты о выполнении практических работ, решенные зада­чи, отобранные интернет-ресурсы, разработанные программные продукты, доклады, рефераты, презентации, курсовые работы, оформленные с использованием ИКТ, и др. Каждый вид работы может быть оценен определенным числом баллов по определен­ным критериям, что создает необходимые предпосылки для рейтингового оценивания.

3. Проектная технология.

При использовании данной технологии студенты в процессе обучения выполня­ют самостоятельные разработки — проекты. В рамках проекта студенты решают определенную исследовательскую проблему. Обязательным этапом проектной деятельности является защита выполненного проекта.

Условия реализации проекта:

  • наличие исследовательской проблемы;
  • значимость для студентов результатов проведенного исследования;
  • четкое структурирование деятельности при выполнении проекта;
  • преимущественно самостоятельная работа;
  • использование исследовательских методов.

Преподаватель в самом начале выполнения проекта представляет систему кри­териев, по которым будет оцениваться результативность выполнения проектного задания. В рейтинговой системе учета учебных достижений по учебной дисциплине обязательно учитывается выполнение проектного задания.

Основные этапы построения рейтинговой системы оценивания

Составными этапами разработки методики комплексной сравнительной рейтин­говой оценки являются:

  • определение целей рейтингового контроля;
  • определение совокупности показателей деятельности студентов по учебной дисциплине (т. е. составление списка видов деятельности и требуемых отчет­ных материалов);
  • разработка инструмента измерения (т. е. определение вклада каждого вида деятельности в общий результат, сопоставление видам деятельности баллов или весовых коэффициентов);
  • разработка технологии сбора и хранения рейтинговых баллов студента (т. е. вы­бор компьютерных инструментов, которые позволят хранить данные о результа­тах деятельности студентов и обрабатывать эти данные);
  • разработка компьютерного обеспечения рейтинговой системы оценивания.

Итоговая рейтинговая оценка должна учитывать все важнейшие параметры (по­казатели) деятельности студентов. При разработке рейтинговой системы наряду со стандартными необходимо определить показатели деятельности студентов, позво­ляющие количественно оценить особенности обучения по специальности.

Пример построения рейтинговой системы оценивания

Рассмотрим пример построения рейтинговой системы оценивания достижений студентов по дисциплине «Информационные технологии». Дисциплина имеет модульную структуру, в ее составе 10 модулей. Рейтинговая система оценивания реализуется как в рамках каждого модуля, так и по всей дисциплине в целом.

По каждому модулю оцениваются:

  • эффективность работы с учебными элементами,
  • правильность выполнения практических работ,
  • результаты тестирования (оценивание происходит, исходя из максимальной оценки 100 баллов).

Студент

Модуль 1

УЭ11

УЭ12

УЭ13

УЭ14

Пр11

Пр12

Пр13

Тест

Общая

Студент 1

75

75

100

75

80

90

85

82

72,71

Студент 2

100

75

100

75

90

85

85

85

86,13

Студент 3

75

50

75

50

90

70

85

78

75,23

(В таблице использованы следующие обозначения: УЭ — учебный элемент; Пр — практическая работа; Тест — итоговое тестовое задание по модулю.)

Разным видам работы в пределах модуля присваиваются разные весовые коэф­фициенты (они отражают важность данного вида работы в общей оценке результата обучения):

 

Вид работы

Весовой коэффициент

Работа с учебными элементами

0,25

Выполнение практических работ

0,30

Тестирование

0,45

 При оценивании работы с каждым учебным элементом учитываются (в числе прочего) результаты выполнения тестов, входящих в состав данного учебного эле­мента.

При подсчете итогов выполнения практических работ учитывается соответ­ствие результата критериям выполнения этой работы. Критерии разрабатываются для каждой практической работы, являются важным компонентом описания прак­тической работы и обязательно доводятся до студента перед выполнением практиче­ской работы.

 При подведении общих итогов работы по учебной дисциплине подсчитываются общий результат как среднее значение общих результатов по каждому модулю, а также результат выполнения творческого проекта. Итоговая сумма формируется с учетом весовых коэффициентов (общий результат работы по модулям — 0.4, выполнение проекта — 0.6), а также своевременности выполнения проектного зада­ния и посещаемости занятий.

Формула для подсчета итогового рейтинга по дисциплине:

Общий рейтинг = 0,4 * Рм + 0,6 * Рп * С * П.

Студент

 

Общий

результат

работы по

модулям (Pм)

= 0,4)

Качество выполнения проекта (Рп)

(К = 0,6)

Своевре­менность выполнения проекта (С)

 

Посеща­емость (П)

 

Итоговая сумма

 

Студент 1

83,5

80

1

0,9

76,6

Студент 2

84

78

0,8

0,75

61,68

Студент 3

82,7

82

1

0,95

79,82

Студент 4

83,4

81

0,75

0,8

62,52

Проблемы реализации рейтинговой системы оценивания

К основным проблемам реализации рейтинговой системы оценивания можно отнести следующие:

  • определение основных видов деятельности по учебной дисциплине;
  • разработку системы весовых коэффициентов для каждого из видов учебной деятельности в рамках каждого модуля и всей учебной дисциплины;
  • выявление критериев выполнения практических заданий.

Опыт работы со студентами с использованием рейтинговой системы показал, что такая система оценивания качества обучения по учебной дисциплине является более эффективной, чем традиционная пятибалльная система. Она более открыта и понятна для студентов, более удобна для преподавателя, так как позволяет своев­ременно вносить изменения в процесс обучения.